推动读书,改善自身生态环境

文 / 赵清风 责编 / 屠桂芳 2019-04-23 点击 1188

推动读书,改善自身生态环境
赵清风

    人生就是改变自我、提升自我、救赎自我的过程。物质基础不可缺失,精神的丰富与洞见同样十分重要。

    读书与人际关系。读书不一定能够使人际关系更甜蜜美好,但至少可以摆脱不良关系状态,让关系趋于理性化。读书有益于成为心灵互动的建设者,避免成为人际关系的破坏者。没有多少人不受原生家庭的影响。唯有读书可降低负面影响,不断超越原生家庭所塑造的原型,最终遇见美好的自己。

    读书与身体。按说人可以了解自身各种疾病的来龙去脉,身体对于心灵敏感的人会时时给予提醒。读书最能激发心灵的敏感度,不读书的人心灵容易荒芜,失去了敏感性的身体是很危险的。心灵的除尘是一项从小到老的大目标——有的人活着活着就油腻了,这与缺乏深度阅读是不是有关呢?现实生活的琐屑挤压着人之为人的尊严,浮躁喧嚣的外部世界时时刻刻都在影响着人的生活节奏。要想过上优雅的生活,不能缺少来自书的滋养,人不能不了解自己的身体,并努力成为情绪健康的主宰者。

    读书与职业。读书让教师的职业生涯沉浸于探求知识的真相中不至于迷失自我,读书能促进各个学科的教师走在无限接近真理的路上,“进一寸有一寸的欢喜”。整天都在事务性的忙碌中无法抽身的人,很难找到闲暇来阅读;而那些专注于阅读的人,总能悠闲地工作且游刃有余。因为阅读是拯救忙碌的契机,阅读帮助人摆脱了小纠结,获得了大智慧,从而提升了能力。

    读书与命运。不读书只能认命,读书至少有过另一种自己想要的生活的可能性。可能性与现实性有一定距离,但至少一直在改变自己的路上。当读书成为一种生活方式,不论身处何方都不会让人有绝望感。读书避免了思维模式的僵化,从而具备了自我救赎的条件。

    共读一本书,是静悄悄地进行着的一场又一场约会。《乡土中国》《万历十五年》《自由在高处》的共读,伙伴们常常敞开自我,摆脱“我执”,重新认识自己和社会,从而融入更宽泛深刻的生活。

    2018年,沐春阅读共同体的伙伴们,每个人呈现出来的成长态势,令人惊喜。世界上各种群体关系的复杂性我不清楚,而志同道合的阅读共同体的关系单纯而美好,带给人一种纯粹的作为有意义的人的存在感,有伟大事物时时刻刻伴随大家,每个人都在超越自己。屈峰涛老师领读《红楼梦》。在学校里,他给学生开设了阅读课,在课堂上与学生一起阅读、思考、讨论。去年,他尝试双语共读,一位英语、一位汉语两位领读人带领学生共读,诸如《小王子》《老人与海》《简·爱》等。同时,他建议学校开设了教师读书心得分享论坛,激发了部分教师的阅读兴趣。屈老师说:“在沐春阅读共同体里,我领读《红楼梦》,坚持陌生化阅读、文学化阅读、专题化阅读原则,平等对话、充分交流、求同存异。为了使阅读更加靠近小说的真实,我们还同步阅读《红楼十二层》《周思源正解十二钗》等书籍。如果说,人生是一片荒凉的沙漠,穿行其间,冷暖自知,倍感孤独,那么,有智者指迷,同伴互助,阅读会让自己不再孤单。”

    陈立强老师在学生阅读和教师阅读两方面做了尝试。为了推动学生阅读,他设计实践了语文界少有人走的路。从2016年9月接手新初一两个班级的语文课开始,除了讲解学生自学有难度的文言文和古诗词之外,所有的课文一篇不讲,每两周至少拿出一节课时间让学生自由阅读。到现在,五个学期过去了,两个班的语文课堂呈现出活跃、轻松的自主学习状态,各学科考试成绩也稳定,升学人数在全年级八个班里名列前茅。去年,他着手推动本校教师的阅读,与八位同事开始共读《教学勇气》。共读采取自己阅读、线上交流、线下研讨相结合的形式,九位教师基本上每两周集中共读研讨一次,每次由一人领读一个章节。用了一个学期的时间,通读了《教学勇气》的主要内容,大家感觉收获颇丰。陈老师说:“以上两方面的摸索,一破一立,让我真切地体会到阅读的价值所在。书籍是人类文明的结晶,阅读理所应当是现代人传承文明的主要路径。在这个意义上,阅读就是我们的一种存在方式,是中小学教育的重要内容,是每一个师生的日常功课。”

    孔令元小组活跃度高。15名小组成员以西安市灞桥区教师为主,还有长安区、莲湖区、碑林区等区的教师。读书会的宗旨是阅读教育经典,做智慧型教师。读书会注重经典阅读,近三年来坚持开展经典阅读活动,每学期读一本教育经典作品,已共读了《教学勇气》《民主主义与教育》等五本教育经典。目前读书会正在共读俞陛云的《诗境浅说》和盖格尔的《艺术的意味》。读书会围绕读书内容开展丰富多样的活动。有每周线上的共读箴言接力、每月撰写读书笔记、每月办读书会简报、推荐优秀作品给全国和省市级刊物、开展暑期户外读书行走等活动。读书会有力推动了群成员的教师专业发展,让每个人都能汲取教育智慧,做更好的自己。

    贾向盈老师领读《堂吉诃德》还在进行中,每周五晚上,作为领读者的他想出各种办法,让教师参与共读,让学生获益。赵晓龙老师领读《道德经》,在润物细无声的沟通中切磋琢磨。他说:“共读古典名著,首先是读懂它的本义,然后再看之后历代注疏。只有搞懂源头,我们才会无限接近作者的思想,接触后来的注疏时,才会理解文化与时俱进的精彩。面对学生扩展阅读时,才会有‘使人昭昭’的期待。”

    沐春阅读共同体旨在促进教师读书,成全每一个教师的精神追求,走向自身认同和自身完整,同时渴望每个学生也能过上完整幸福的精神生活。

    六年来共读的一群人始终在一起,又各有目标。和而不同,美美与共。共读带给教师前所未有的精神动力,共读给予学生精神成长的力量将不可限量。杜威说:“教育的目的在于使人能够继续教育自己。”阅读,使我们各自的天命有了一点超越性。当我们的思考与实践使得改善自身生态环境逐渐成为可能,也正是我们内心最大的渴望。

    (作者系中国教育报2017年度推动读书十大人物)